В гостях у сказки
Nov. 29th, 2005 02:45 am![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
kogan"Наши сказки - серые от пыли,
Потому что мы когда-то юны были
А теперь не юные уже"
Вадим Егоров
Сюжет, знакомый всем, кто сколько-то пожил на свете: люди, не видевшиеся годами, встречаются волею случая (печального, к примеру). Еще одна машина времени, в дополнение к магнитофону Яуза или старым фотографиям, шары памяти...
...вот я размышляю, кому-б надежнее спихнуть задачку про порядок группы - Маше Хайкиной или Алику Суханову. Оба, впрочем, пока заняты - листают какою-то принесенную Аликом пачку машинописных страничек, нам не показывают...
...а вот мы с Новодворским заняты "распиливанием" приема между двумя школами [класс Шеня, в котором Юля Фридман и Миша Вербицкий, набран на год раньше, теперь 57я набирает еще один, того же возраста]. Дело нервное, мы явно в разном весе (Мироныч в принципе никогда не участвовал в наборах - он учил всех, кто придет). Нам постоянно внушают, что "ну очевидно же, что у нас им будет лучше" (вышло все, кажется, ровно наоборот). Мы как-то хитрим и изворачиваемся (и я даже помню как, но этот шар памяти пока выкатить не готов). Еще б, надо ж набрать себе не хуже других...
...Вот я сопровождаю нового директора школы со звучным именем Диана на школьный слет. Директриса сравнительно молода и энергична, и жаждет жить жизнью питомцев. "А это что?" - "А это паранджа, у нас спектакль был вчера ночью...", "Ночью? Интересно. А паранжда, насколько мне известно, бывает черная и белая. А тут у вас красная - интересно...". Она предельно корректна, к чему торопиться с выводами...
Но я заболтался. Далее следует пара разнородных утверждений, хоть и навеянных все тем же, но не имеющих, как правильно отмечает Алик, никакого отношения к делу.
1. Чисто конкретно: я не беседовал приватно ни с одним из участников конфликта, не обменивался частными письмами или постами в закрытых журналах. И не планирую этого делать.
2. "У нас не просто школа, у нас ничего ТАКОГО не может быть". "Да, эти слова можно истолковать плохо, но мы-то не такие!". "Прежде всего, давайте вынесем за скобки всех не-наших, им все равно нас не понять". Чисто абстрактно: мне кажется, что дефицит рефлексии у сообщества как целого порождает проблемы двух сортов.
2.1. Профессионализм преподавателей. Дано: конкурс, допустим 8 человек на место (я не знаю реальных цифр, в мое время было 4-5, кажется). Каков объективный критерий качества обучения? Нет ли опасности надорваться и набрать группу, которая преподавателям просто не по зубам? Уточню - не думаю, что в сегодняшних матклассах 57 есть такая опасность, про остальные классы просто ничего не знаю. Тем не менее, идея, что "вот сейчас мы всех обучим, только сперва отберем тех, кому это обучение уже не нужно", кажется мне не столь бесспорной, как казалась 20 лет назад.
2.2. Проблема социальной адаптации. Деление на наших/ненаших отлично воспринимается подростками, тем тяжелее потом дается выход из оранжереи. Знаю в первую очередь по себе, но не только. Задним числом вспоминаю, что мои преподаватели (как Гузман, так и Мироныч с его фразой "гениальность у вас пройдет и начнется нормальная жизнь") боролись с этим однозначно вредным паттерном изо всех сил. Но уж больно он был стоек, да и времени был созвучен - необходимость выбирать, кому даешь почитать книжку, работала на вредный паттерн.
...А преподавателя, который культивирует такой паттерн сегодня, следует пороть. Деструктивно.
Потому что мы когда-то юны были
А теперь не юные уже"
Вадим Егоров
Сюжет, знакомый всем, кто сколько-то пожил на свете: люди, не видевшиеся годами, встречаются волею случая (печального, к примеру). Еще одна машина времени, в дополнение к магнитофону Яуза или старым фотографиям, шары памяти...
...вот я размышляю, кому-б надежнее спихнуть задачку про порядок группы - Маше Хайкиной или Алику Суханову. Оба, впрочем, пока заняты - листают какою-то принесенную Аликом пачку машинописных страничек, нам не показывают...
...а вот мы с Новодворским заняты "распиливанием" приема между двумя школами [класс Шеня, в котором Юля Фридман и Миша Вербицкий, набран на год раньше, теперь 57я набирает еще один, того же возраста]. Дело нервное, мы явно в разном весе (Мироныч в принципе никогда не участвовал в наборах - он учил всех, кто придет). Нам постоянно внушают, что "ну очевидно же, что у нас им будет лучше" (вышло все, кажется, ровно наоборот). Мы как-то хитрим и изворачиваемся (и я даже помню как, но этот шар памяти пока выкатить не готов). Еще б, надо ж набрать себе не хуже других...
...Вот я сопровождаю нового директора школы со звучным именем Диана на школьный слет. Директриса сравнительно молода и энергична, и жаждет жить жизнью питомцев. "А это что?" - "А это паранджа, у нас спектакль был вчера ночью...", "Ночью? Интересно. А паранжда, насколько мне известно, бывает черная и белая. А тут у вас красная - интересно...". Она предельно корректна, к чему торопиться с выводами...
Но я заболтался. Далее следует пара разнородных утверждений, хоть и навеянных все тем же, но не имеющих, как правильно отмечает Алик, никакого отношения к делу.
1. Чисто конкретно: я не беседовал приватно ни с одним из участников конфликта, не обменивался частными письмами или постами в закрытых журналах. И не планирую этого делать.
2. "У нас не просто школа, у нас ничего ТАКОГО не может быть". "Да, эти слова можно истолковать плохо, но мы-то не такие!". "Прежде всего, давайте вынесем за скобки всех не-наших, им все равно нас не понять". Чисто абстрактно: мне кажется, что дефицит рефлексии у сообщества как целого порождает проблемы двух сортов.
2.1. Профессионализм преподавателей. Дано: конкурс, допустим 8 человек на место (я не знаю реальных цифр, в мое время было 4-5, кажется). Каков объективный критерий качества обучения? Нет ли опасности надорваться и набрать группу, которая преподавателям просто не по зубам? Уточню - не думаю, что в сегодняшних матклассах 57 есть такая опасность, про остальные классы просто ничего не знаю. Тем не менее, идея, что "вот сейчас мы всех обучим, только сперва отберем тех, кому это обучение уже не нужно", кажется мне не столь бесспорной, как казалась 20 лет назад.
2.2. Проблема социальной адаптации. Деление на наших/ненаших отлично воспринимается подростками, тем тяжелее потом дается выход из оранжереи. Знаю в первую очередь по себе, но не только. Задним числом вспоминаю, что мои преподаватели (как Гузман, так и Мироныч с его фразой "гениальность у вас пройдет и начнется нормальная жизнь") боролись с этим однозначно вредным паттерном изо всех сил. Но уж больно он был стоек, да и времени был созвучен - необходимость выбирать, кому даешь почитать книжку, работала на вредный паттерн.
...А преподавателя, который культивирует такой паттерн сегодня, следует пороть. Деструктивно.
